domingo, 21 de noviembre de 2010

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jueves, 11 de marzo de 2010

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jueves, 10 de diciembre de 2009

Gestionar TIC, un gran desafío para las instituciones educativas.



Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías.
Módulo: Gestión de las TIC en instituciones educativas
Alumna: Mansilla Andrea
Actividad: Informe personal

Gestionar TIC, un gran desafío para las instituciones educativas.



“Los desarrollos educativos se ubican en la mente de los maestros”
Germán Pilonieta


En los últimos tiempos se ha hecho foco sobre la palabra gestión y se han desarrollado diversas teorías tanto en el ámbito de la economía, la comunicación, los recursos humano, así como también en plano la educación. La palabra gestión remite a planificar, organizar, dirigir, controlar. La gestión, entonces, crea condiciones, construye escenarios, provee capacidades e instrumentos a los equipos de trabajo.
Pos su parte, la gestión educativa, estrechamente relacionada con el concepto convencional de gestión administrativa, puede entenderse como la gestión del entorno interno de la entidad docente hacia el logro de sus objetivos. Algunos autores y entidades la relacionan con los aspectos de las nuevas tendencias y transformación educativa, calidad total y uso de las tecnologías en su desarrollo. Así por ejemplo, el Ministerio de Cultura y Educación de Argentina desde 1996 la considera como "el conjunto de procesos, de toma de decisiones y ejecución de acciones que permiten llevar a cabo las prácticas pedagógicas, su ejecución y evaluación". (1) Sin embargo, como sostiene Bernardo Blejmar, no hay un modelo único, ni una práctica única para la construcción diaria de la gestión educativa, por eso “el desafío de la gestión de TIC en las escuelas es justamente diseñarse a sí misma”.
Las TICs suelen llegar a las instituciones educativas, por medio de iniciativas gubernamentales o esfuerzos de la propia comunidad escolar, antes de que exista una planificación estratégica sobre la utilización de dichos recursos. Esta falta de previsibilidad provoca en numerosos casos que el equipamiento este durante mucho tiempo (en el mejor de los casos) subutilizado o fuera del alcance de sus potenciales usuarios: alumnos y docentes. Por el contrario, una gestión de calidad, potencia los recursos de los establecimientos educacionales para hacerlos más efectivos y, por tanto, mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes capitalizando desde su recepción el potencial de las TICs en la construcción de aprendizajes. La gestión efectiva es “una de las líneas que conforman el proceso de innovación tecnológica en el que las nuevas tecnologías son vistas como una ventana de oportunidad para el logro de innovaciones pedagógicas”
Para ello, la gestión efectiva debe involucrar desde la planificación al conjunto de los actores implicados, comprometiendo el sentir y la voluntad de los miembros para el trabajo colaborativo. Solo de esta manera, se podrá propiciar el cambio de ideas y prácticas que deben acompañar la incorporación de las TICs, tanto en las culturas institucionales como en los individuos que la conforman. “Un aspecto fascinante del ejercicio de la gestión es el pasaje de las ideas a los actos y descubrir que se han armado mundos en los que interactúan alumnos, padres y docentes.” (2)
Pero gestionar las TICs en la organización escolar no es tarea fácil, es un aspecto tan central como complejo y controvertido. Se debe dirimir desde la ubicación de los recursos hasta para que serán utilizados, quienes los utilizaran como, cuando, en que condiciones… El planteo que resurge entonces es: ¿si la gestión es una tarea tan ardua y complicada quien debe llevarla a cabo y como debe hacerlo? ¿El director, los directivos, los docentes, los alumnos, la comunidad? La respuesta a un planteo complejo nunca puede ser simplista. Todos los actores abarcados deben ser parte del proceso de cambio, cada uno con su rol y sus respectivas funciones.
De esta manera surge nuevamente el planteo del comienzo: Si bien existen acciones posibles u aconsejables para cada actor, no hay recetas milagrosas ni fórmulas mágicas y el gran desafió de cada institución es diseñar su propio modelo de gestión, teniendo en cuenta su contexto y los aspectos particulares que la definen. “La planificación no debe partir de proyectos utópicos, inalcanzables, debe ser un reflejo de los procesos del ahora en el uso de TIC y una proyección de aquellos otros elementos que son susceptibles de implementarse, con los recursos tecnológicos y el capital humano disponible. (…) No parte entonces de grandes retos o estructuras tecnológicas sino más bien de la reflexión y el diagnósticos de la cultura de apropiación tecnológica, la formación de los miembros de la comunidad educativa y el uso diario de los medio y recursos a nuestro alcance”(3)


Bibliografía consultada
(1) García Leyva LA. Gestión educativa. Portal educativo. Ciudad de La Plata, Argentina. Disponible en: http://www.prismaseducativos.com.ar/index2.htm
(2)Bernardo Blejmar, Gestionar es hacer...que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones
(3)Presentación sobre la importancia del plan de gestión de uso de TIC. Disponible en http://www.scribd.com/doc/10885547/Plan-Gestion-de-TIC
Jonassen, D. H. (1996) Learning from, learning about, and learning with computing: a rationale for mindstools. Computer in the classroom: mindstools for critical thinking. (pp.3-22) Englewood Cliffs, New Jersey: Merrill Prentice- Hall.
Lugo, María Teresa, KELLY Valeria, (2007), La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación, en Las TIC del aula a la agenda política, UNICEF Argentina e IIPE UNESCO Buenos Aires.
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martes, 1 de septiembre de 2009

Pensando las tecnologías para el trabajo colaborativo

Siguiendo el camino de reflexión, respecto de la educación y las nuevas tecnologías de información, que hemos emprendido dejo a continuación los interrogantes propuestos para esta etapa para ir pensando juntos...

“La Web se ha convertido en un ecosistema informacional gigantesco, que puede ser utilizado como laboratorio físico (y metafísico) para testear el comportamiento humano y la interacción social…y aunque la red exhibe regularidades y patrones, y si bien los buscadores son ciegos a una parte significativa de la misma, ello no impide imaginar usos más inteligentes.”Piscitelli

Podemos conocer desde nosotros mismos y desde cada uno?

¿En qué cambia este problema la Red de máquinas inteligentes?

¿Qué papel juegan la interacción y las redes vinculares en la organización de los sistemas y en la producción de conocimiento?

¿Qué papel tienen lo emocional y lo argumental en la sociedad digitalizada?
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